В РФ создана система непрерывного образования лиц с нарушением зрения.

Начиная с трех летнего возраста, дети с нарушением зрения поступают в дошкольные образовательные учреждения.

В основном это группы компенсирующей направленности в муниципальных садах.

Плюс такого образования в том, что дети с нормой и нарушениями зрения обучаются вместе, но по разным программам.

В специализированных детских садах обучаются дошкольники, которые по различным причинам испытывают затруднения в освоении основных образовательных программ.

Здесь есть группы для детей с нарушением слуха, заболеваниями опорно-двигательного аппарата, речевыми расстройствами, психологическими заболеваниями, а также с нарушением зрения.

Из плюсов данной категории садов – маленькая наполняемость групп, до 10 человек, а для тяжелых нарушений, до 6.

Следующая ступень образования - школа.

Специальные (коррекционные) образовательные организации 3 - 4 вида и классы Охраны и развития зрения, как форма помощи детям младшего школьного возраста со зрительной депривацией в условиях образовательного учреждения общего типа.

Далее средние специальные организации (техникумы, колледжи) и образовательные учреждения высшего образования.

С развитием компьютерных технологий лица с глубокими нарушениями зрения могут получать профессии менеджеров (управленческая деятельность), преподавателей для обучения инвалидов по зрению, тьюторов, осваивать информационные технологии и многое другое.

При высших учебных заведениях в РФ функционируют Ресурсные учебно-методические центры, которые направлены на повышение качества и доступности высшего образования для инвалидов по зрению.

Но до того, как ребенок поступил в образовательное учреждение, семья не остается один на один со своей проблемой.

Услуги по ранней помощи оказываются организациями и структурными подразделениями.

Получателями услуг по ранней помощи являются дети от рождения до трех лет (независимо от наличия инвалидности), которые имеют ограничения жизнедеятельности либо риск развития ограничений жизнедеятельности, и их семьи.

Составляется индивидуальная программа ранней помощи совместно с родителями, осуществляется практическая поддержка и обучение родителей (законных или уполномоченных представителей).

И психологическая поддержка по укреплению ресурсов родителей.

В Академии психологии и педагогики третий год реализуется социальный проект Школа для родителей особых детей. Развиваемся вместе, в рамках которого преподаватели кафедры коррекционной педагогики и психологии со студентами-дефектологами организуют и проводят мероприятия, на которых родители получат квалифицированные консультации по вопросам, касающихся последовательности их действий при воспитании и обучении их детей.

Также на каждом мероприятии студенты-дефектологи проводят мастер-классы с демонстрацией эффективных приемов для развития коммуникативных навыков, двигательной сферы, восприятия, памяти, внимания, мышления детей с ОВЗ, которые родители могут использовать в домашних условиях для развития своего ребенка.

Как же осуществляется распределения детей с нарушениями зрения в образовательные учреждения.

Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия проводит обследования детей.

Дошкольников чаще направляют образовательные организации, это может быть и запрос родителя в целях выявления особенностей физического и (или) психического развития и (или) отклонений в поведении.

ПМПК по результатам обследования дает рекомендации по организации обучения и воспитания обследуемых и выдает заключение на руки родителям.

В образовательных организациях создаются условия для полноценного обучения детей с нарушениями зрения.

Вводятся ставки тифлопедагога, психолога, логопеда и тьютора.

Специалисты знают психические особенности данной категории детей, классификацию нарушений, а также методы и способы их воспитания и обучения.

Очки - это в большинстве случаев, стресс для ребенка и страх перед тем, как на них отреагируют окружающие.

Родители очень часто игнорируют процесс появления очков, вместо того, чтобы объяснить важность их ношения и гигиену.

В данной ситуации приходят на помощь психологи.

Они объясняют детям, что способность глаз видеть окружающие предметы и все, что происходит вокруг, называют зрением.

Что очки их помощник, а не враг.

С этой целью проводят такие игровые упражнения:

- Надень одежду с открытыми, с закрытыми глазами

- Сделай поделку из бумаги с открытыми глазами, с закрытыми глазами.

В подобных упражнениях наглядно демонстрируют ребенку, какую роль играет зрение в правильном и быстром выполнении различных дел.

Говоря о зрительном восприятии слабовидящих и слепых с остаточным зрением, следует отметить, что у них наблюдается неполнота и фрагментарность восприятия предметов, процессов и явлений окружающей действительности, что отрицательно сказывается на овладении знаниями и умениями.

Поэтому необходимо обогащать зрительный опыт созданием специальных условий, обеспечивающих предоставление информации об окружающей действительности, выделением сигнальных свойств в предметах и изображениях.

Для слабовидящих детей необходимо использовать картинный материал без лишних деталей, с четким фоном, контрастные изображения, и четко соблюдать зрительную нагрузку.

Книги с более крупным шрифтом, доступные для зрительного восприятия.

Применять, оптические и технические средства помощи.

Дополнительно необходимо детально описывать все вокруг и давать больше времени на выполнения заданий.

Во всех видах детской деятельности предусматривается тренировка - упражнения для активизации зрительных функций.

Развитие зрительного восприятия осуществляется на специальных коррекционных занятиях, а также в процессе игры, общеобразовательных занятий и в повседневной жизни.

В отличие от представлений зрячих, представления слепых характеризуются фрагментарностью, схематизмом, носят вербальный характер.

Важно обеспечить их безопасность, комфорт и возможность полноценно участвовать во всех видах деятельности.

У слепых детей зрение заменяется осязанием.

Поэтому необходимо создать безопасное пространство, где ребенок может свободно передвигаться.

Это включает в себя удаление потенциальных препятствий и обозначение границ зоны.

Специалист должен уметь устанавливать и использовать звуковые, тактильные или другие ориентиры, которые помогут ребенку с ориентированием.

Адаптировать мероприятия и активности под слепых детей. Например, игры должны включать элементы осязания (тактильные пособия), звука (аудио-материалы) или дидактических игр.

Уметь четко, очень детально и доступно объяснять задания, используя простую и понятную речь.

Инвентарь для слепых использовать озвученный (озвученный мяч, свисток, бубен, колокольчик, метроном, погремушки и др.); для детей с остаточным зрением и слабовидящих - яркий и красочный инвентарь, учитывая контрастность предметов.

Необходимо использовать тактильные указатели для ориентации – рельефные полосы на полу, различные по текстуре коврики у входа в разные зоны.

Важно помнить, что дидактические игры и задания для развития зрения подбираются индивидуально для каждого ребенка в зависимости от состояния зрения и периода восстановительной работы.